猴年伊始，一件“猴賽雷”的發(fā)現(xiàn)就轟動了全世界：愛因斯坦廣義相對論實驗驗證的最后一塊“拼圖”——引力波第一次被人類所直接探測到了！而讓世界華人倍感欣喜的是，在這個近千人的研究團隊里，還有一位正在美國卡爾頓文理學院主修高級物理的大四留學生羅家倫！作為一個土生土長的中國人，他曾在廣州市天河中學就讀高中，并由此在國內(nèi)打下了堅實的理科基礎，于三年前加入了由導師主導的引力波探測研究團隊，一路堅持，終于親身參與并見證了這一偉大發(fā)現(xiàn)的誕生。

作為發(fā)現(xiàn)引力波團隊的重要成員之一，羅家倫（第一排右一）參加了11日的新聞發(fā)布會

　　而正是在昨天，羅家倫通過視頻連線，出現(xiàn)在了母校天河中學集會會議室的希沃交互智能平板之上，與紛紛慕名前來的媒體暢談，完成了一次暢通的跨洋視頻通訊。在希沃交互智能平板的那一端，羅家倫正處于美國內(nèi)地時刻晚上9點的實驗室，只能簡單地通過手機與大家進行交流。雖說是剛剛獲得了重大的研究成果，羅家倫和他所在的團隊卻并沒有興奮的囂鬧和歡慶之聲，每個人都沉醉在自己的學習和研究之中。

　　在連線中，羅家倫用深入淺出的語言，為大家簡單地介紹了引力波以及發(fā)現(xiàn)引力波的意義所在。屏幕上的羅家倫，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，圓圓的眼睛滴溜溜地轉動，靈動的表情不時閃現(xiàn)——這個言談大方、有趣的少年讓在座的記者們倍感愉悅。這個一心埋頭鉆研物理的中國男孩，面對眾人如連珠炮的問題毫不怯場，更在沉著中帶著固有的謙遜和低調(diào)，他坦言自己的工作只是這個龐大項目微小的一部分，自己能夠在有生之年參與和見證這項偉大發(fā)現(xiàn)的研究，本身是一件十分浪漫的事情。而更令他興奮的是，在LIGO參與的這些項目，教會了它如何在一個大的團隊內(nèi)做出貢獻。

　　羅家倫介紹道，他所在的這個團隊是自由和開放的，在這場漫長的的“旅程”中，不斷有人加入和退出。談到緣何選擇堅持，家倫開著玩笑說：“因為導師說2014年LIGO設備要升級，到時會很有希望，我想有希望那就再堅持一下嘛。”實際上，相對于已經(jīng)在引力波的探索與發(fā)現(xiàn)摸索了上百年的前輩，小小年紀的羅家倫只堅持了三年便取得重大突破，無疑是幸運的。家倫認為對引力波的研究是有信仰的，相信廣義相對論的人都知道引力波一定存在，能否最終探測到僅僅只是時間問題，“另外，科研是有津貼的嘛。”羅家倫話峰一轉，語帶俏皮。

　　此次在羅家倫母校的連線，不僅邀請了各路媒體，更請來了羅家倫的母親李女士、家倫的高三物理老師談老師，以及不少前來吸取經(jīng)驗的小師弟師妹們。無論在此次研究中的貢獻多與少，羅家倫在智商和情商上的“雙高”表現(xiàn)和潛力，都與父母和學校的教育有著密不可分的聯(lián)系。在連線現(xiàn)場，李女士反復強調(diào)自己的孩子只是個“幸運的人”，但我們?nèi)阅芸吹竭@位母親在家庭教育上所秉承的觀念——或嚴或松，寬松而不懈怠。相比優(yōu)秀的成績，羅家倫的父母更側重于培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和善良的個性，激勵他學習鋼琴，為他搭建一個有著各種試管和瓶瓶罐罐的小小實驗室，給他咬牙購買昂貴的天文書籍，以滿足孩子的求知欲。

　　另一方面，教導家倫同學的老師們也談及，廣州市天河中學講究因材施教。比如對于學有余力的學生實施彈性教學，不強迫學生按照老師的意愿去完成學業(yè)，比如認為自己已經(jīng)會做的作業(yè)可以不做，認為已經(jīng)聽懂的課程可以不聽。老師與學生的關系亦師亦友，不僅為大家展現(xiàn)課本里面的知識，更不時地進行延伸，比如為學生們講一下廣義的相對論，在浩瀚的宇宙中拾取一兩顆“星星”的奧秘。
　　不僅如此，作為“廣東省現(xiàn)代教育技術試驗中學”的廣州天河中學，十分重視現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和建設。除了希沃交互智能平板這樣的教育顯示設備，校園網(wǎng)、多媒體電腦教學系統(tǒng)、仿真實驗室等等設施一應俱全。硬件設施的齊備，為學校的軟實力發(fā)展夯實了基礎，同學們成立的社團或興趣小組比比皆是，羅家倫就曾是校內(nèi)機器人社團的社長，并依據(jù)奪得了全國機器人比賽一等獎的第一名。

　　一直以來，我們?yōu)橹袊�的基礎教育自豪，又為捉襟見肘的素質(zhì)教育而感到焦慮。羅家倫在連線中坦言道，美國的學習給了他更多的自由選擇自己想做的事情，比如說本科生與教授一起進行科研項目，但國內(nèi)的學習給了他良好的數(shù)學物理基礎，讓他在繁雜的數(shù)據(jù)之前更加淡定。現(xiàn)如今，我們欣喜于國內(nèi)教育的變化——先進的教育裝備正在普及，師生的關系更加從容，曾經(jīng)在大學里才能涉及的“有趣的學習”，被更多的高中教育學習和吸納。

　　與之相對的，這也對我國的教育信息化發(fā)展水平提出了更高且更急迫的要求。此次與羅家倫同學的連線，希沃交互智能平板似一條紐帶，連接在大洋彼岸的聲音；而在日常的課堂中，希沃交互智能平板則像一個窗口，學生們從一臺大屏望去，看到了一個更加繽紛的知識世界，并由點及面，追隨著知識獲取更大的成就。現(xiàn)如今，交互智能平板走入了越來越多的教室，更有如電子白板教學軟件、互動教學小工具等教學軟件，未來教室、趣味學習正從水中鏡月轉變?yōu)榇竺娣e延伸和實踐的現(xiàn)實。在這樣的教育之下，我們有理由和信心相信，同時擁有豐富的創(chuàng)造性和夯實的基礎功的中國學生，將有更廣闊的發(fā)展空間和強大的爆發(fā)力。