幼兒學數(shù)學，是大部分家長與老師都覺得難，更是孩子學習困難的現(xiàn)實問題。其實，數(shù)學學習沒那么難。在生活與活動中，找到數(shù)學學習的聰明方法，當家長與老師能理解數(shù)學學習的背后其實是經(jīng)驗與感受為核心時，便成為解決問題的關鍵。

　　6月12日，華南師范大學教育科學學院研究生導師鄭福明教授做客【第十一屆華南國際幼教展云展會】云課堂直播間，分享：生活與活動中的幼兒教學教育如何實施——基于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》 。

　　讓我們一同避免“數(shù)學就是會計算、數(shù)學結果正確就行、數(shù)學就是多做題”當前幼兒數(shù)學教育三大坑，讓幼兒在生活與游戲里快樂玩數(shù)學！

　　對幼兒數(shù)學教育的基本理解
　　幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。因此學習數(shù)學與解決問題存在密切的關系。
　　在現(xiàn)實的學習過程中，很多家長、甚至一些幼兒園給予孩子數(shù)學練習冊等大量書面學習資料，很大程度上違背了幼兒的學習特點。數(shù)學源自于生活，用于解決生活中的實際問題，現(xiàn)階段數(shù)學轉化為數(shù)字、符號或圖形，對于幼兒來講還是比較抽象的。
　　▎ 幼兒教育小學化的危害
　　數(shù)學學習要與具體的事物產(chǎn)生接觸以及觀察。但很多的幼兒園里面已經(jīng)出現(xiàn)乘、除法的區(qū)角設置，甚至讓孩子們機械地去背誦乘法口訣。小學化的學習方式極大地打擊幼兒的學習興趣，甚至產(chǎn)生對未來數(shù)學學習的恐懼。

　　對幼兒數(shù)學教育的基本理解
　　■ 以感性經(jīng)驗為橋梁，通過感知、體驗與操作，發(fā)展幼兒的形象思維能力，進而提高幼兒的數(shù)學認知能力。
　　■ 幼兒數(shù)學認知的重點是經(jīng)驗和感受，而非知識的獲得。
　　■ 生活和活動是幼兒數(shù)學教育的主要途徑。

　　在游戲和學習生活的過程中，我們可以有意識的去滲透數(shù)學的元素進行啟蒙，讓孩子自然而然的會感知到數(shù)學；即便是在家庭中的數(shù)學教育，家長、老師也要為孩子創(chuàng)設一個有準備的環(huán)境。
　　▎ 數(shù)學
　　無論是老師或是家長，我們都要引導孩子去對數(shù)學認知有這種啟蒙。那么我們首先認識數(shù)學到底是什么？
　　數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，是有關形狀、數(shù)量和排列及其變化規(guī)律與邏輯的科學，數(shù)是由度量產(chǎn)生的，量是客觀事物的大小、范圍等客觀的存在。
　　▎ 數(shù)學的學習標準
　　幼兒學習的標準分為兩個層面，第一個是關于幼兒數(shù)學思維的標準，包括問題解決、交流、推理與關聯(lián)；第二是關于數(shù)學內(nèi)容標準，包括數(shù)、時間、計算、測量、空間/幾何圖形和模式六個基本維度。但很多家長老師更加關注數(shù)學內(nèi)容，往往忽視了最重要的數(shù)學思維。
　　▎ 幼兒科學教育的理論基礎
　　從建構主義的角度來說，幼兒通過主動參與,在經(jīng)驗的積累和重組、再造過程中,獲得對科學知識及其意義的認識,并在這個過程中掌握各種技能和能力。（皮亞杰）
　　doing science & teaching science。
　　在幼兒園科學活動中，教師的引導和提問能促使幼兒不斷與周圍環(huán)境產(chǎn)生積極的交互作用，在互動中進行科學探索和發(fā)現(xiàn)。（維果斯基）

　　幼兒的學習周期與幼兒數(shù)學認知

　　孩子在數(shù)學學習由5個基本環(huán)節(jié)構成。第一從感知開始，孩子通過看、聽、觸摸、味覺地去感知，然后再去探索，比如在積木建構過程中，小朋友感受到不同形狀起不一樣的作用。
孩子在成功與失敗不斷的重復過程中，孩子就會習得一種方法，在不斷的練習之后，他就會得到一個概括——平衡的概念。掌握學習的基本規(guī)律后，孩子將來在感知事物、解決問題的方法、方向會更加正確。
　　珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。（《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》）
　　▎ 生活和活動經(jīng)驗的三個標準
　　在幼兒園或在家庭里，我們需提供給孩子有效的生活經(jīng)驗。
　　■ 基本的：生活所需要的，如吃、購物、交往；能激發(fā)幼兒的興趣和努力；
　　■ 簡單的：未加工的材料，讓兒童發(fā)揮想象，反復改制，重新發(fā)現(xiàn)；
　　■ 社會的：孩子在社會交往過程中的學習。

　　《0-6歲兒童學習與發(fā)展指南》：數(shù)學認知
　　▎ 目標1：初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣
　　■ 3~4歲：① 感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣；② 體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)；③ 體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。
　　■ 4~5歲：① 在指導下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述；② 在指導下，感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進一步探究的興趣。
　　■ 5~6歲：① 能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律；② 能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。
　　▎ 目標2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系
　　■ 3~4歲：① 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應的詞表示；② 能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少；③ 能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物；④ 能用數(shù)詞描述事物或動作。如我有4本圖書。
　　■ 4~5歲：① 能感知和區(qū)分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應的詞語描述；② 能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少；③ 能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關系，如5比4多1，2和3合在一起是5；④ 會用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置。
　　■ 5~6歲：① 初步理解量的相對性；② 借助實際情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“減”的實際意義；③ 能通過實物操作或其它方法進行10以內(nèi)的加減運算；④ 能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關系。
　　▎ 目標3：感知形狀與空間關系
　　■ 3~4歲：① 能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述；② 能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。
　　■ 4~5歲：① 能感知物體的形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的造型；② 能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類；③ 能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向。
　　■ 5~6歲：① 能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型；② 能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品；③ 能辨別自己的左右。

幼兒對數(shù)學的認知是在生活和活動過程中，通過經(jīng)驗的感知來獲得的。老師和家長掌握在生活過程中引導孩子去熱愛數(shù)學的方法，那么孩子就產(chǎn)生了興趣，這種興趣將是孩子學習數(shù)學的最基本的教育。
　　對于幼兒來說，自然是最好的教材，生活是最好的課程。
　　期待《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，從小學化的教育中解放出來，從成人功利主義的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期,快樂地游戲,在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

　　華南國際幼教展及成都國際幼教展，將陸續(xù)推出更多關于幼兒科學學習的課程和干貨，歡迎您保持關注，并轉發(fā)給更多的朋友受惠。未來，華南國際幼教展將秉承初心一路往前，將線下與線上展會有機結合，開創(chuàng)“雙城兩展”，結合“公益論壇+展示交流+特色課程路演+頒獎+觀摩學習”的辦會模式，為國內(nèi)外早教、托育、學前教育等領域搭建免費學習、宣傳展示、項目合作交流的大平臺。

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