什么樣的教育資源可以稱為“好”？一種普遍的看法是，要靠搶的、難進(jìn)的一定是好的，比如哪家幼兒園報名擠破了頭，哪所學(xué)校的升學(xué)率高，哪種課程方便留學(xué)……為此父母們精打細(xì)算，多方位爭取，只為給尚在懵懂的子女更加踏實有底的求學(xué)路。
如果拋開功利性因素，好的教育資源應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？筆者認(rèn)為，名校固然光鮮，可也不僅僅也因為學(xué)歷和文憑，更是由于文化底蘊和教育理念。譬如名校的校訓(xùn)、校風(fēng)之類，不止是說說而已，它會終生影響孩子的品格、心性和眼界，所以一流的教育資源，一定建立在一流的教育理念基礎(chǔ)上。
拿近年熱門的國際教育來說，一方面是因為全球化的進(jìn)一步加深，發(fā)展中的中國對國際型人才極其渴求，另一方面，國際教育可以令學(xué)生了解更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、接受更多元的文化教育，提升人的洞察力和全球視野力。使得教育不止是眼前的分?jǐn)?shù)，更是遠(yuǎn)方的蔥郁成長。這樣才可以被稱為好的教育資源。
現(xiàn)在，除了有大量學(xué)生出國留學(xué)，也有越來越多的海外優(yōu)質(zhì)教育資源被引進(jìn)到國內(nèi)，讓孩子們有機會就近享受國際一流的教學(xué)條件，比如上海紐約大學(xué)、伊頓國際學(xué)校等。
不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，國際大學(xué)、國際K12學(xué)校普遍采用走班制，為了讓課堂氛圍更開放靈活，它們會采用教育科技方案協(xié)助翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）、PBL項目式教學(xué)的落地，幫助孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，主動探索未知。
走班制教學(xué)的特點之一是，教師需要在不同場景下來回走動，隨身攜帶的設(shè)備和教學(xué)資料不宜太重，因此建設(shè)云平臺成為國際學(xué)校未來的重要趨勢。蘇州伊頓國際學(xué)校采用了明基BenQ協(xié)作資源平臺，配合AMS智慧賬戶管理系統(tǒng)，教師可以在任意教室通過NFC卡登陸到云空間，調(diào)取課件開展課堂教學(xué)，無需走班期間“負(fù)重前行”。這樣既減輕了教師日常教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也方便了學(xué)校統(tǒng)一管理及分享教學(xué)資源，學(xué)生還能在課后方便地分享作業(yè)進(jìn)展。
而當(dāng)采用PBL項目式教學(xué)模式時，學(xué)生分組討論是家常便飯，課堂主角從教師變?yōu)閷W(xué)生，為了引導(dǎo)學(xué)生討論協(xié)作出成果，不能只是七嘴八舌，每一輪步驟盡可能清晰，每一個思路逐漸成形，便需要可協(xié)作的大屏顯示工具。借助明基教育互動平板，學(xué)生可以暢快地分組討論，并將內(nèi)容分享到大屏，各抒己見發(fā)表看法，碰撞創(chuàng)意和想法，從而提升協(xié)作互動的教學(xué)效率。
最近，某跨洋幾大校區(qū)的國際名校也選擇了明基遠(yuǎn)程共創(chuàng)教學(xué)平臺，幫助學(xué)校進(jìn)行跨校區(qū)的課堂教學(xué)，打造遠(yuǎn)距雙師課堂，解決了優(yōu)秀師資和教學(xué)資源的共享問題，無論是內(nèi)地校區(qū)還是遠(yuǎn)在美國的本校區(qū)，實行同一標(biāo)準(zhǔn)、同樣課堂的教學(xué)。
遠(yuǎn)距共創(chuàng)教學(xué)平臺的特點是雙屏雙師教學(xué)，其中一塊幫助師生進(jìn)行實時視訊通話，另一塊通過明基EZWrite進(jìn)行課堂教學(xué)與協(xié)作共創(chuàng)，外教老師進(jìn)行課程的教授，中教老師進(jìn)行課程的輔導(dǎo)和協(xié)助，兩地的學(xué)生和老師可以輕松通過EZWrite互動教育平臺進(jìn)行教學(xué)共創(chuàng)，讓課堂氣氛燥起來，學(xué)習(xí)體驗嗨起來。
雖然教育科技方案只是輔助教育理念實現(xiàn)的軟硬件工具，但擁有它并妥善落地，可以讓學(xué)校的教學(xué)效果變得更富有效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也變得更加便捷有趣，某種意義上也是軟性的教育資源。
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