天象儀建設資金較大，如果實際用途不大，長期閑置，僅僅作為娛樂大眾的表演劇場或者為數不多的幾節課教學演示課，那就失去了建造的意義，就會造成資源的浪費。學校在設計時應考慮多種綜合用途，如，除作天象儀外還可作電化教學、放映多媒體影片等用途。  

（1）科普知識宣傳

天象儀不僅可以用于相關學科教學，還是開展天文科普知識宣傳的重要場所，除了天象廳主體工程，天象儀還可以配套科普宣傳畫廊、展板海報、天體模型、天文儀器等充分利用天象廳以外的其它空間增加天象儀的知識內涵，實現展覽廳與天象儀相結合。這些宣傳資料可以是結合人們日常生活的點滴的特殊天文、地理現象的解說、相關領域科技進展介紹、天文學領域趣聞事件等等。

（2）面向社會開放，提高學校知名度

    目前，在隴西范圍內沒有天文臺、天象儀或天文館之類的建設或機構，據了解在全省范圍內建造了天象儀的學校數量也寥寥無幾。隴西一中天象儀的建設在全縣范圍內屬首創，在全省也必然走在了眾多高中的前列。作為一所全省有一定影響力的省級示范性高中，天象儀的建成能夠再次提高其在全省的知名度與影響力，是把一中打造成隴上名校的一條重要措施。正如成都七中教務處主任說的“周圍再沒有同類型機構的前提下，要建就先見，建的越早越能夠提升學校的知名度，若建的別的學校后面了則影響力會大大折扣。”

學校天文館建設成以后除正常的教學功能外，還可開發其它功能，爭取資源的充分利用。

① 面向社區和兄弟學校開放

天文館除本校教學、社團等使用外，完全可以建設成隴西縣青少年科普教育的主要場所與基地，向各類社會人士和中小學生全面開放，在天象儀形象逼真充滿樂趣的演示下使參觀者了解浩瀚無垠的茫茫宇宙中的奧妙，探究地球之外的空間，在幫助學生度過了課余生活的同時又增長了知識，還能培養興趣愛好，這比單純的天文知識宣傳效果更明顯。同時，隴西縣城高中較多，學校可邀請二中、三中、文峰中學等兄弟院校前來參觀或者再此場所進行相關教學；亦可組織邀請全縣或全市甚至全省地理教師在天象儀開展地理教學交流與研討，可以將其打造成一個學術交流研討的陣地，該做法一方面能夠加深學校與學校之間的交流與合作，實現資源的共享，也能夠提高學校在周圍乃至全市全省的知名度和影響力。在管理方面，可以向參觀者收取一定的費用用于設備的維修與場地的保養，實現“自給自足”的發展模式，最大化的減輕學校的壓力。

②作為宣傳的名片

包裝是產品走向市場的關鍵，甚至包裝的好壞直接影響產品在消費者心目中的形象。學校也不例外，除本身較強的教學能力、嚴格的管理制度和較高的高考升學率之外，在社會上的影響力如何，在學生與家長心目中的地位如何在很大程度還是取決于學校的宣傳力度。比如，教學模式，其實，每所名校都有自己特定的教學模式，衡水中學的“衡水模式”僅是適合衡水中學自身的教學方式，未必是全國最先進、最一流的教學模式。但為何在眾多的教學模式中能夠脫穎而出，在全國擁有如此大的影響力，每天吸引著大量學校參觀學習。除其全國百強的排名、本身較硬的教學能力和高高的升學率外更多的則是宣傳，宣傳在其中扮演了絕大部分作用。再如，華中師范大學第一附屬中學是湖北省最好的高中，在全國百強中學排名中一直位于10名左右，遠高于衡水中學，其一個文科重點班每年就有5個報送清華北大的名額，考入清華北大的人數甚至遠遠超高整個湖北省的一般以上，如此的名校在社會上的影響力和知名度卻較為暗淡。緣由何在？筆者認為根本在于學校一心一意搞教學，不注重宣傳，在宣傳方面投入較少。

隴西一中在全省眾多學校中的優勢并非特別突出。在這樣的現狀下宣傳是提高一中名氣與影響力的重要途徑。而宣傳需要標志，相比圖書館、實驗室等每個學校都擁有的設施，天象儀更容易成為一個學校的名片。眾所周知，每年都有大量的兄弟院校來一中參觀交流，天文館新穎、娛樂性、趣味性、知識性融為一體的特征往往能夠在參觀者心中留下深刻影響，而且宇宙因為離我們生活遙遠，多數人都會對其有著強烈的好奇心和濃厚的興趣。

初中是高中的主要生源基地，目前在高中生源的招生中競爭愈來愈激烈。每年中考之際都會有大量的學生來一中參觀，可實驗室、圖書館、甚至校園環境一般都不會使學生興趣大增，更難留下深刻影響。但是，天文館所演示的太空奧秘或許正是多數初中生最感興趣的環節，會被深深地吸引，它的存在能夠無形中提高一中在廣大初中學生心目中的地位，增加報考一中的決心和信心，為一中爭取到更多優秀的學生。

 （3）創建地理實驗室

實驗室是課堂教學的有效輔助工具，教材中大量涉及實驗操作的內容均可在實驗室教學，而且實驗室也具有豐富教學方式、理論聯系實際，學以致用、拓展教材內容、增強學生知識興趣的功能。目前，我國中學都普遍建有物理、化學等理科性的實驗室，但擁有文科實驗室的學校少之又少。在眾多文科性學科中，語文、英語、政治、歷史等都無法建造自己專用的實驗室，唯獨地理學科是一門文科與理科交叉的綜合性學科，其自然與人文相結合又各自獨立的特有屬性比較適合建造純粹的實驗室。

地理實驗室不同于物理實驗室和化學實驗室，它需要大量的圖片、文字、標本、模型、沙盤、動畫等作為素材，在一定程度上功能相似于博物館或展覽館，主要以參觀展覽宣傳為主，涉及實際操作的內容較少。學校可以以天象儀為核心，充分利用周圍閑置的空間分片布局，分為視頻展示區（視頻展示區以天文館的圓頂屏幕為基地，播放大氣運動、水循環、洋流、地震、火山、板塊運動等自然地理的視頻和工業、農業、城市、旅游宣傳等大量人文地理的視頻）、圖片展示區（如，大量與地理相關的圖片展示、文字介紹等）、標本展示區（如，采集的礦物巖石標本、生物標本等）、模型展示區（如，中國和世界地形模型圖、甘肅地形模型圖、隴西地形沙盤、學校地形沙盤）等等。

（4）多學科交叉使用

宇宙天體部分的知識不僅屬于地理學的范疇，也屬于天體物理學的范疇。天體部分的知識因抽象，空間想象力要求高，也是物理教師教學中困惑的難點與盲點，在現有教學工具下不知道如何講解才能使學生真正學懂學精。天象儀也可以將物理中歲差、亮度等規律性的知識直觀的演示出來，通俗易懂，更易于學生真正理解。在數學上，學生學習球體部分知識也需要一定的空間思維能力，教師也可以在天象儀進行球體演示，開展球面距離、球面角度等內容的教學活動。